“我都快被辅导作业给气死了，你说他是不是故意气我！”

“你给我详细说说，孩子怎么会故意气你呢？”

“我告诉你，他写森能写成三个木并排的，读生字读了第二个就忘了第一个……”

“这个……小孩子学习不上道也是常有的事情……”

“要光是这样，也就算了！他上课总会突然跑出去！老师已经无语了！”

“你家孩子很可能不是故意的！”

什么！学习障碍？

“爱因斯坦、爱迪生和黑柳彻子，都是LD。”

这句话当中出现的三个人当中，爱因斯坦和爱迪生是有名的 历史 人物，对人类的生活和发展也作出了很大贡献，应该属于人尽皆知的那一类。

黑柳彻子这个名字，相信大家都不太熟悉。

但是说到《窗边的小豆豆》这本书，有一部分朋友可能就有些印象了。

许多孩子都曾读过这本书，而当中的小林校长和他创办的巴学园的教育方式可以说是“前无古人”。

在这里，孩子们在废弃电车做的教室中学习，在大礼堂的地板上画画和宿营。

上课也不是按部就班一节课一节课来，而是老师将一天的内容写在黑板上，让孩子们按照喜好决定学习的顺序。

巴学园接纳了许多一般学校不收的孩子入学，比如患有小儿麻痹症的泰明，比如被老师认为有“多动症”而再三转学的小豆豆——黑柳彻子。

黑柳彻子长大后成为一个著名舞台剧演员和主持人，出版的书也不止《窗边的小豆豆》这一本。

人们认为爱因斯坦和爱迪生患有学习障碍的原因，是他们小时候都曾经因为无法融入集体被学校赶回家。

但是由于年代久远，这两位也无甚自传，我们无法做出判断。

但是由于黑柳彻子出版了许多有关童年和回忆的书籍，我们能从其中找到不少她作为LD群体中的一员的证据。

从《小时候就在想的事》和《窗边的小豆豆》这两本书中的描写来看，黑柳彻子在上小学时，总是坐不住，而且会做出许多令人觉得异常的行为，老师为此深感头痛，而她自己浑然不觉。

直到长大之后，黑柳彻子的妈妈与她轻描淡写地讲起小时候被几个学校退学的经历，她才体会到，原来曾经的自己确实有点“奇怪”。

她会因为桌子的开合方式很新颖，在上课时将桌子开开关关几百次。

她会趴在窗前等待“宣传艺人”，并且隔着篱笆墙祈求艺人现场表演。等到艺人表演结束走远了，老师问她为何还站在那里，她答 “他们回来我看不到怎么办？”

老师罚站，她便很热情地与屋檐下的燕子谈话，并很真诚地问隔壁老师“老师为什么罚我，她不喜欢宣传艺人吗？”

患有学习障碍的孩子，他们都不明白自己为什么与别人不一样。

除去学习跟不上进度，这群孩子们都很可爱。

一个会和燕子说话的小女孩，谁会不喜欢呢？

好好一个孩子，咋就学习障碍了？

首先，让我们来熟悉一下学习障碍的定义。

当一个没有视觉或听觉障碍且受到良好教育的孩子在阅读、写作或者是数学的技能上明显地低于他所处的年龄、教育水平和智力应当在的位置，而且这种学习上的困难为孩子带来了困扰时，我们便有理由认为这个孩子患有学习障碍。

我国也拍摄了有关学习障碍孩子的纪录片《我不是怪小孩》，为我们展现了患有学习障碍的孩子校校与家长一起，在克服学习障碍这条路上的艰难和努力。

学习障碍有三种类型，分别是：

阅读障碍

患有阅读障碍的孩子读书非常困难，他们会跳词、漏词甚至跳行，如果要求他们大声朗读课文，他们也会不自觉出现各种错误，不知所措。

有些孩子在阅读时必须用一把镂空的尺子将大段文章遮住，只留出要读的那一行，才能将阅读行为顺利进行下去。

研究表示，阅读障碍的孩子当中的发病率是4%，也就是说当前50人的班级，至少会有一个孩子患有阅读障碍。

书面表达障碍

如果说阅读障碍会让孩子在读取信息时遇到困难，那么书面表达障碍则是让孩子在输出信息时受到阻碍。

当他们被要求写一段作文时， 他们往往会写的乱七八糟，充满语法、标点、用词等错误，在英文语境当中就是拼写的错误，在中文语境当中就是字体的框架结构不正确或者单纯是部首的乱堆。

相比与阅读障碍，书面表达障碍的发病率是2%-8%，比例还是不小的。

当孩子对待作文和看图写话没有丝毫头绪时，请别着急批评孩子不专心，他可能是患有书面表达障碍。

数学障碍

有数学障碍的孩子总是做不对数学题，他们无法理解运算的概念，也很难记住运算的过程。就像网上那个流传已久的“辅导作业，鸡飞狗跳”的视频，家长给孩子讲解用竖式来算减法。

家长对孩子说 “向十位数借个一。”

孩子却说 “它为什么借给我，不借怎么办。”

确实很有喜剧效果，但真的有很多孩子在苦苦思考“为什么要借一”。

数学障碍的发病率是1%-6%。

在黑柳彻子所写的《小时候就在想的事》中，也曾提及过她难以理解代数运算。

计算“20除以5”时要用卡纸分别剪出一大一小两个齿轮，利用齿轮咬合转圈的圈数，才能算出答案是“4”。

而当她要算“25除以5”时，也无法从上一次的计算中总结经验，而是重新做了两个齿轮，最终得出答案是“5”。

那时，黑柳彻子脑海里只有一个念头：“算数实在是太可怕了。”

黑柳彻子面对代数时的想法，应该也代表了许多患有学习障碍的孩子的心声。

那些别人能够轻松掌握，自己却怎么努力都理解不了，还常常为此受到家长和老师的批评的东西，真的称得上一声可怕。

许多患有学习障碍的孩子，明明可以在年龄渐长后逐渐追上同龄人的步伐，但他们却在早年的挫折中失去了对学习本身的信心和乐趣，令人遗憾。

学习障碍？我们不怕它！

上世纪，学习障碍的孩子们往往没有得到正确的认识和帮助，而是被草率地认为是患有多动症、智力发育迟缓等疾病。

这为许多孩子和家庭带来了不必要的痛苦。

实际上，患有学习障碍的孩子的学习能力只是比其他人发展地慢一些，他们总有一天能够享受到阅读、书写和数学的乐趣。

而在孩子慢慢成长的过程当中，家长要做的就是“温柔而坚定”地陪伴他，让孩子体会到爱与支持，从而避免被密集的困难打倒。

因为患有学习障碍得到孩子们，很容易感到挫折，当一遍又一遍感受到努力却没有效果的挫折之后，他们很可能就会开始逃避学习。

这不是他们变懒了，而是他们对于自我价值的一种保护。

我努力了没学好，与我不努力学不好，哪一项选择更能保护孩子的自尊心，是很明显的。

其次，对于患有学习障碍的孩子来说，因材施教也是一件很重要的事情。

让我们再次把目光转回小豆豆被几所学校开除，刚刚来到巴学园的那天。

校长先生对小豆豆说:”你有什么想对老师说的吗？”于是在那个午后，小豆豆说了整整四个小时的话。

而那天以后，校长先生对小豆豆说了无数遍：“你真是个好孩子。”

黑柳彻子也确实成为了一个优秀的成年人，一个好孩子。

当你的孩子学习跟不上，作业不会写，怎么教也教不好的时候。

别着急，也许他不是不努力，而是患有学习障碍，这是一件很无奈的事情。

学习障碍的确代表着发展的落后。

但是它并不代表结果的落后，也不代表人生的落后。

参考资料：

[1]曾桂香,张扬,姬红梅,缪素霞 & 高春林.(2015).视觉听觉注意力改善对学习障碍儿童学习能力的影响. 中国学校卫生(04),615-617. doi:10.16835/j.cnki.1000-9817.2015.04.048.

[2]郭丽娜,刘延锦,郭玉茹,王看看,朱义如,魏苗... & 贺钰.(2020).学习障碍护理研究进展及启示. 中华护理杂志(12),1906-1910. doi:CNKI:SUN:ZHHL.0.2020-12-030.

[3]http://tv.cctv.com/2021/01/22/VIDAOfWCFG4pyLK8iB1v0jqQ210122.shtml

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